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人生境界有高有低、有大有小、有狹有廣，境界在那裡，人生成就便到那裡。
選擇人生境界要量力而為，有服務一人之力則服務一人、有服務十人之力就服務十人、有服務百人之力便服務百人，沒有能力服務別人，就好好照顧自己。
小學老師常以「我的志願」為題讓學生們寫作文，有的學生年紀小志氣高，要當總統、當部長、當科學家。也有人想「平實過日子」當公務員、當作家、當畫家。還有人則「平生無大志」只想當司機，當車掌，當工人做個自在的凡人。其實小學生心智尚未成熟長大後或許還會有所變化，但無論如何選擇所愛愛其所選，一定得全力以赴方得達成。
在追尋的過程必要注意行為上有三方考量，即正當性、合理性、可能性三者缺一不可。行為失去正當性則師出無名，怎麼做都得不到支持。「有理走遍天下，無理寸步難行」，若然失去合理性當然也不會有好的結果。另外，行為如果不可行卻執意要走偏鋒，便有如癡人說夢徒然消耗精神體力去打一場不會勝利的戰爭註定是要失敗絕無前景可言。
選擇人生境界要量力而為，有服務一人之力則服務一人、有服務十人之力就服務十人、有服務百人之力便服務百人，沒有能力服務別人，就好好照顧自己。
小學老師常以「我的志願」為題讓學生們寫作文，有的學生年紀小志氣高，要當總統、當部長、當科學家。也有人想「平實過日子」當公務員、當作家、當畫家。還有人則「平生無大志」只想當司機，當車掌，當工人做個自在的凡人。其實小學生心智尚未成熟長大後或許還會有所變化，但無論如何選擇所愛愛其所選，一定得全力以赴方得達成。
在追尋的過程必要注意行為上有三方考量，即正當性、合理性、可能性三者缺一不可。行為失去正當性則師出無名，怎麼做都得不到支持。「有理走遍天下，無理寸步難行」，若然失去合理性當然也不會有好的結果。另外，行為如果不可行卻執意要走偏鋒，便有如癡人說夢徒然消耗精神體力去打一場不會勝利的戰爭註定是要失敗絕無前景可言。
人生境界有不同的層次，有人定位「有用的人生」，有人設定「服務地人生」，有人則「開創人生」。不同境界當會有不同的本質、不同眼光及不同努力而成事不同機緣與不同造化。
「有用的人生」發展自我，努力追求完美把自己顧好，活得自在活得快樂，想有的、該有的都有，贏得別人的羨慕得到自我肯定，其界定地範圍在於自我。
「服務的人生」推己及人，厚生利他捨己行善，視博猶若己將失視為得，不算計不計較不埋怨，事事求諸己物物為別人，奉獻為喜服務為樂，以嘉惠人群為己任。
「開創的人生」則是尋求博愛和普世地價值，「立德」、「立言」、「立功」以資不朽，建樹可大可久的制度繼起生命光耀寰宇。
「服務的人生」推己及人，厚生利他捨己行善，視博猶若己將失視為得，不算計不計較不埋怨，事事求諸己物物為別人，奉獻為喜服務為樂，以嘉惠人群為己任。
「開創的人生」則是尋求博愛和普世地價值，「立德」、「立言」、「立功」以資不朽，建樹可大可久的制度繼起生命光耀寰宇。
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